大学生不应成为二十一世纪的“瘸子”

应届毕业生小章今年找到一家高校校报做编辑工作。签约之后，却还得风尘仆仆地忙于一项重要任务——学电脑。“别人要求对打字、Windows、排版技术样样精通，可我却只懂得一些DOS操作，没办法，只好边写毕业论文边学电脑”，一向精明能干的她也显出一脸的无奈。

据笔者调查，在毕业前忙于此类“充电”的学生已不在少数，在校内各种电脑培训班上，几乎1／3的学员都是应届毕业生。本该认认真真作毕业论文（设计）的时间，却不得不挪过来学电脑，为什么？深入调查分析便会发现，当前高校计算机基础教育力量薄弱，学生知之甚少，缺乏必要的操作技能，已经跟不上技术发展的步伐和信息时代的要求。

我国的高校计算机基础教育（这里指的是非计算机专业的计算机教育）源于80年代中期，经过10余年的努力，大学里都普及了计算机教育。随着信息化建设进程的加快，各行各业都对人才素质提出了新的要求，而能操作计算机又是颇为重要的一个方面。这要求高校在加强计算机基础教育的同时，还必须对原有的计算机基础教育体系进行不断的改革与完善。

高校计算机基础教育存在的问题主要表现在以下几个方面：

理论与实际脱节，学生操作技能欠缺。学校还是单一地强调计算机是一门知识，而不着重将它当作一项应用工具来对待，因而在实践能力方面要求不高。一方面，忽视上机操作。绝大多数高校计算机基础教育中，课堂讲授和上机的时间比是1∶1，而这个比例在美国、日本、德国却达到了1∶10，这种局面导致的最终结果是“理论十足，上机糊涂”。另一方面，正是因为把计算机当作一门知识来教，因而在考试检测手段上仍然靠一纸试卷来完成，不把上机操作列入考试范围。难怪中南某高校会出现这样的怪现象：期末考试得90分的学生，坐在电脑旁却只懂得开机、关机或者“敲打”几个简单的DOS命令。

知识面窄，而且内容滞后，不能适应社会需求。据调查，90％的高校计算机课程设置都表现为“1＋1”模式，即一门基础知识课程加上一门语言课。就学这么点儿东西，走进社会，对买计算机的起码常识都不具备，各种软件都不会操作，这还何谈计算机应用？更为可笑的是，现在普遍认为Foxbase语言已经落伍，可是Basic语言竟然还出现在高校讲坛上。再如，计算机应用已经转移到Windows平台上，而我们许多学校的教学还停留在DOS平台上，“大学教学应该领先于社会，学生毕业后才能推动社会发展。可现在恰恰相反，社会应用超过了学校教学的水平。”一位老教授不无忧虑地说。

某些高校对计算机基础教育重视不够。其一，师资队伍建设力度不够。目前从事非计算机专业教学的教师都是从计算机系抽调而来，缺乏稳定性，同时他们仍然按照教计算机专业学生的方法去教其他专业的学生，显然弊大利小。据了解，眼下成立了“公共计算机课教研室”的高校寥寥数几，可“公共体育课部”、“公共外语课教研室”倒是红红火火。其二，在教学计划的安排上，计算机基础教育学时偏少。一位青年教师算了一笔帐：就绝大多数高校计算机基础教育的教学计划而言，每周4个学时，一个学期按18个周算，两个学期的教学时间也才144个学时，也就是6天时间。这其中还包括课堂讲授和上机1∶1的分配。这样以来，本科学生在大学期间学习计算机的时间仅仅为“听三天课，上三天机”，一共才一个星期。一个周的时间掌握一门应用工具，这未免有些“仓促”。其三，教学设备落后。因为缺乏可视化教学系统，“用黑板和嘴巴讲Windows”是很普遍的现象。同时，某些学校的机房不够用，直接影响教学活动的开展。